教育體制

策劃臨床實踐能力的提高，培育會基於倫理的行動的護理人員。

• 作為專業的專業人士培養富裕的人類性感性，基於護理倫理的護理實踐培育出現的人才。
• 扶養護理的專門性，培育臨床實踐能力的高的人才。
• 培育會作為專家做自治的行動的人才。
• 培育能對主體而言作為醫療組的一員活動的人才。
• 把握社會的需要，培育能為地域醫療做貢獻的人才。

在本院，給護士的臨床實踐能力對"護理服務的實踐能力""經營能力"有關"人類的能力""教育研究能力"的4個分類，正引入按不同階段表示分別的到達目標的CDP(Career DevelopmentProgram=事業發展程序)。

正實施在CDP，進行五個階段設定，使和各自的水準相協調的進修程序。

卒以後以超過5年的職員為對象錄用以後有對教育機關的升學制度。

• 支援新人的工作單位合適，策劃提高臨床實踐能力的進修的實施和在部門的培養。
• 為實現用安全細心周到的護理構築在全體護理部培養新人的系統。

• 給PNS的1組合伙人作為第3個人增加部門的新人教育，受到前輩護士的支援。
• 為學習基本的技術製作"相同的技術表格"，和以新人護士的合伙人和前輩護士"新鮮合伙人"代表的部門的前輩護士一起，每隔技術確認學得狀況。
• 在PNS的小組，部門，護理部以及全體醫院，支援新人護士的成長。

針對被中途錄用的各位，進行也定向以及出自PNS的新鮮合伙人的支援不安的為了沒有正對應。
另外，根據每一個人的CDP階段進行積極的進修參加，正支援為了能策劃經歷提升。