和市長"第14次說"吧

※ 用不損壞文意的範圍，在整理重復部分或者表達方式。

橫濱市有非常多種多樣的課題，但是在想"育兒"作為想優先的中的一個。即使說育兒也從嬰幼兒到長大成人的一步靠自己這邊非常多種多樣。另外，認為分別有多種多樣的課題。因為育兒是培養人類的過程有各種各樣的側面所以，當然想。
認為今天一定在對有困難的高中生的支援這個觀點各種各樣聽話。請多多關照。

橫濱綜合性高中是3班倒制度高中，并且早晨、白天、夜，非常多的學生正通過，是綜合性學科的學分制，并且非全日制的學校作為框架可能。有有各種各樣的背景的學生正上學的真實情況。因為抱著復雜的情形的學生在所以，在叫學校的框架中，也對各種各樣的外部機關不僅能支持的問題而且商談，這種咖啡廳事業開始了。

"住處咖啡廳"這個事業，年輕人支援團體和學校的職員在學校中合作，正經營。從縣外的有經濟困難的高中開始，擴展到全國，在神奈川縣內現在是12所學校，并且13咖啡廳被經營。
是總校的，歡迎，""咖啡廳這個名字簡化橫濱綜合性高中的，歡迎，"派""吧的話o學生"甚至誰不論什麼時候篡改，碰到的名字。在2016年10月開，正迎接第6年。四個年輕人支援團體的各位經營，在橫濱市內，橫濱市立的學校中用最大的規模在縣內是唯一的咖啡廳。
歡迎，""咖啡廳有若幹的職責，就是最重要的作為學生們的住處。聚集在咖啡廳的基本是學生，但是看得見地區的各位，什麼想支援的企業在高中生。為想加入還有的本校中學的學生"是什麼樣的氣氛"的話的話看而將來臨，參觀者的的方法有許多。另外，因為全國範圍也是新奇的措施所以宣傳媒體的采訪也多。
想辦法重要的正在也能在學生的住處這個事情在小組一個人突然順路去的地方做。是打工以及房子的幫忙，學校因為在學塾nito忙的學生多中老師們不太進入所以玩遊戲，一個人，并且能悠閒自在地渡過的鬆了一口氣的能歇一口氣的住處。

老師們幾乎不進入嗎？

幾乎不踏入，但是因為氣氛厲害快樂，不在上課很出現的孩子正在咖啡廳露面為見在意的孩子所以而進行。

開放的時間，認為雖然寫成半了星期三的12-17:00可是是否好像夜也有需要？

因為3部晚上的孩子們的上課從17點10分開始，變得正上課所以夜想參加的孩子有點早早來的是現在的狀況。
這個地方也變成了能商談的地方。因為因為各位年輕人支援團體的各位或者大學生的義工正在所以一樣的義工大概總是正從輕的日常的話到嚴重的話來不是老師所以，并且房子的不作為人的話是能夠的人在的地方。
另外，也變成了各種各樣的體驗活動的窗口，"進行這個，好像全部"有趣的話朝往常的工作人員的方向按背，作為農業經驗以及漁業經驗這樣的重要性正體驗。

食育事業從2017年5月開始，提供把時令的食材用於的營養很豐富的菜。

食材的獲得怎麼辦？

正用來自各種各樣的企業以及監護人的的捐獻提供食材。另外，正作為咖啡廳附上預算。
由於光暈災難，伴隨著飲食的咖啡廳是衹由於逆風有的狀況，但是不能沒有學生們的休息處的話NPO團體的各處用辦法各種各樣熱中於，能夠關閉學校期間感到煩惱，提供諮詢，碰到，但是假如關閉學校是明ketekaraha外面的話，感染風險也少吧的是事情，并且在裡院拿出在室內的圓形的桌子，一邊把手改變成，把物品改變成，一邊保護咖啡廳的空間。
朝地區的botcha協會的方向在，botcha的講課在咖啡廳的角落開始，購買供露營使用的椅子，是放，并且裡院總有點能嘗露營心情。學校職員，咖啡廳的請幫助。

被找在2015年打開住處咖啡廳的地方的"yokohama使用"和對學生的住處的被執筆的橫濱市立大學的老師到達橫濱綜合性高中，咖啡廳被在2016年開設了。到底"yukanagashimakukkingusaron"加入作為車軸在"多文化共生教育網路kanagawa"和"橫濱人桶服務網路"的三個團體構成"yokohama使用"的地方，正和學校經營。
之後作為像漁業體驗、農業體驗那樣的基本工業體驗迄今為止常設散發性的工作產業經驗了。除此之外，用DV的關係，"empawamento kanagawa"也加入了。
被在農業體驗活躍的老師被他校變更，也正在迄今和活動有關系的也各處更換的那樣的時期接近開設從當初的啟動參與的各團體的工作人員的各處以及高中。正好是是轉換點的時期。
也在橫濱綜合性高中有復雜的課題的學生進入。家庭有原因或者與本人的殘疾以及疾病或者過去的學校的關係課題各種各樣。那些有衹在學校中不能解決的東西。作為有外部的學校社會工作者的地方，存在咖啡廳。
在有各種各樣的背景的學生中有有不單純的情形的學生。雖然在那樣的裡面做咖啡廳了可是當然沒從最初開始有順利成功的。
學校有保守的部分，要外部的合作的咖啡廳當初甚至很招風過，并且做了。正抱有"指導這個東西原來不托付給外人，必須在自己"做的強大的意思的老師在了。另外，有了"來從外面的人總有點討厭"的意見。甚至反對原來也無贊成而還有在沒至理解咖啡廳的意義的地方的人了。另一方面，有了幹""吧的贊同者。
是"正出借地方"作為學校當初的姿勢。那個在5年過去，許多的職員現在變成正在咖啡廳合作的想法。原來正帶頭，在活動作為領導人合作的退休年齡以後在反對咖啡廳的教員在。

在就業指導，當初畢業以後升學不過就職不過沒有，并且3-4成什麼都不做的學生在了，但是有學校的堅持的也在前提，但是有咖啡廳的效果，到10%的台階那個比例掉下來的成果作為數字出來。
請在開設合作的大學的老師的有的想法，學校裡做不作為學校的地方的是學生容易做發言，并且最低限度地壓住教師的參與。不過認為聯合是各位咖啡廳的工作人員，反射到生活指導。因為一邊教師也參考咖啡廳的信息，一邊教導所以一貫性出現在指導。
以及因為為了吃需要感到困難的學生所以食育也進行。正向那個發送的地方也有強大的方面。也從宣傳媒體的采訪以及縣外多數光臨參觀，是做具體的討論時候的模特。

據說是由這樣的措施做成住處的不是厲害進展順利的實例聽的話，想了。

認為這樣的措施可以越發擴展到其他的高中，有課題嗎？

因為高中不是義務教育所以好像是中學旁邊的連接，那麼，沒有，并且有在學校單體動的地方。而且有縣立和市立的不同，難以拿旁邊的間接gariga的是現狀。

被關心其他的高中這麼辦的措施嗎？

認為有許多感興趣的，但是擴大的困難也有"住處"這個語言的看法的困難。我長時間活動，"住處ttekouiukotodana"有變得知道的部分。在來自學生的留言，"放心，能渡過"。和謝謝"迎接笑著"。謝謝，有語言。在自己的生活環境中，大人們總是正發怒，房子漆黑，當回了家的時候很沒發現能認為自己可以在的環境。許多像那個顛倒那樣的留言被鑲嵌，終於能第4年在第5年的時候注意到"住處ttekouiukotodana"了。在被說了住處的建設的時候，"來到咖啡廳"剛剛也的話有了，但是在什麼"偷懶，在那裡滅掉上課，"咖啡廳針對老師一方的價值觀哐啷"是什麼"的話問了的時候有"請求的什麼據說"的話說明的困難。有咖啡廳峰會這個東西，有各校的咖啡廳主人聚集，做座談會的機會，但是有，歡迎，""咖啡廳以外的咖啡廳主人是"老師一方的理解，關於合作"的課題，并且被熱情地談話傾向。

和學校，應該怎麼有的捕法的範圍也依賴各學校的想法。怎麼靈活想那裡做。歡迎，"認為有優點·缺點，有在"咖啡廳的缺點嗎？
正因為有超過那個的"住處的建設"這個優點才認為是認為繼續吧的判斷。

當初意見不合用職員會議出來了，但是現在幾乎沒有。聽缺點了，但是即使想也幾乎不要浮在上面。是請在咖啡廳裡，真地好了的感覺。

用食育，菜的提供這個形狀參加活動的是什麼樣的開端？

在"這個咖啡廳開始，在拜訪了咖啡廳的時候學生這麼樣"變化了一邊老師使眼睛放光的話，一邊仰在了的時候，我是這裡，并且可能有做的事情的話確信了。因為兒童們在食品很清楚貧乏的狀況所以認為絕對能夠"支持對你們一定的大人在各種各樣的兒童們，"顯示ttekotoo，馬上從那裡開始動，第一次做了3色蕨年糕。有好幾次來拿的男孩子，"a，肚子gasuiteirundana"想了。第一次一起"做"吧與其deshitaga一起，并且做不如也認為想辦法滿足肚子吧了。
即使變成光暈災難兒童們是職員的姿態也，看地區的人的姿態，正長大。nanode，我們研究，正怎樣怎麼樣對應認為用分別的立場，分別的形狀顯示"在看他們的事情一個人一個人地結實地"的的好。以及我仍然正把食品換成工具。"放入把甚至1顆糖球口為滿足心"的為,好，并且嬰兒喝牛奶吮吸乳頭的是仍然有安心感。那個被滿足的東西正盡管是什麼和想法，但是活動。在到在裡面，什麼都沒從昨天起吃，如果是3日之前買的麵包，并且現在度過的話聽的話，聽的程度各一個人1個送交飯團，給茶杯盛的時候，看眼睛，"健康了"的話大家的顯出樣子為不同而和工作人員留意注意的。一邊大學生義工的yayokohama使用撥打車輪，請幫助那個，一邊認為做空氣感覺的首先重要。正因為知道我們正合作才也出現在像剛剛那樣的數值，在據說兒童們想在這個咖啡廳來的連接吧。

可以聽被和在那種事業有關系的想法和今後的課題，展開形象嗎？

在學校中在聽各種各樣的學生的話，但是在光暈災難畢業的學生父母變得沒有sanno工作，一邊得到獎學金，一邊升學，雖然在學習可是諮商不對任何人能夠。那個孩子用不知道最好跟誰說的狀況想起的是過當時的咖啡廳的工作人員。因為偶然知道現在有那個工作人員的地方為"感到困難有點"的話商談所以而進行，跟我們當時的咖啡廳的工作人員從那裡拴在一起了。在當沒有了咖啡廳的間接gariga的時候那個孩子感到困難的時候，認為沒有能聽話的大人。連接，在雖然細因為正連接可是所以真地感到困難了的時候本來據說在最好怎麼生活，或者不明白的時候能商談了的和這個咖啡廳的必要性說，或者對誰也不來說是需要的地方的話我想。因此認為仍然最好展開。

想愛護向有稍微地相似的課題的學校一起提供工作體驗的機會的。高中生衹在高中生還有變硬，沒有異年齢的交流的機會。現在因為下課後有小孩俱樂部或者學童保育所以高中生做對那樣的兒童們發揮興趣活動小組和愛好的研究會，想做交流的。
現在學校理解咖啡廳了，但是有什麼請也在地區的理解。因為參加地區的防災活動，比方說在那裡銷售用農業體驗得到的東西，一點一點地開始把那種利益當防災的物品的購買的措施所以，下年度，想擴大那樣的活動。

小中聯合是教育委員會，但是是高中的話不被地區很打開的是課題的話感到。認為正因為是市立才最好跟市立的中小學連接。歡迎，"作為市立高中的職責，不需要的話完成的泥土與地區的關系合iomotto積極想，對基礎成為，最好展開的話橫濱綜合性高中對核那個在"咖啡廳想。

本校的學生也有許多有復雜的背景的孩子。躓也在小中學生在對學校的肯定感覺或者信心這樣的點數在被絆的孩子。感覺到正因如此有被在咖啡廳救的地方。在各種各樣的學校工作，自己肯定感覺高，學習能夠是能自己結實地做的自己，也看了許多有信心在的學生，但是認為咖啡廳被作為學生們的"住處"要求那樣。認為正因如此必須愛護。